Umetna inteligenca postaja del vsakdana odraslih, pa tudi otrok in mladostnikov. Dejstvo je, da jo mnogi uporabljajo pri svojem delu, tudi že v osnovnih in srednjih šolah.
Gimnazija Ptuj, kjer se kalijo bodoči intelektualci našega prostora, ni pri tem nobena izjema.
Uporaba umetne inteligence prinaša prednosti in slabosti
Umetna inteligenca s seboj prinaša tako prednosti, kot slabosti, vseh posledic njene uporabe v (bližnji) prihodnosti pa je nemogoče predvideti.
Kljub temu se je o tej tematiki treba pogovarjati, o njej izobraževati ter se pripravljati na spremembe, ki z uporabo umetne inteligence prihajajo v naša življenja.
Kako uporabljati in ne zlorabljati umetne inteligence? Je uporaba umetne inteligence v srednjih šolah aktualna? Je sploh dovoljena?
O tem smo se pogovarjali z ravnateljem Gimnazije Ptuj Boštjanom Šerugo, ki je povedal svojo izkušnjo in mnenje o umetni inteligenci.
Uporaba umetne inteligence narašča
Šeruga je za Ptujinfo pojasnil, da na šoli opažajo, da dijaki pri svojem delu vedno pogosteje uporabljajo umetno inteligenco.
»Uporaba umetne inteligence je precej raznolika in vključuje različne vidike šolskega dela. Dijaki uporabljajo umetno inteligenco pri reševanju nalog in pripravi na teste, pri iskanju odgovorov na vprašanja med poukom kot dodaten izziv, reševanju računskih nalog, pisanju domačih nalog, za dodatno razlago snovi s simulacijo in animacijo, pri eksperimentalnem delu s pomočjo naprednih senzorjev, pri učenju tujega jezika za krepitev besedišča in izražanja na različnih jezikovnih stopnjah,« je naštel Šeruga.
Prav tako si pri določenih predmetih dijaki z umetno inteligenco pomagajo pri pisanju esejev za vajo, seminarskih nalog in pri naboru idej za reševanje problemskih nalog.
Uporabna je tudi v procesu kariernih odločitev, saj ponuja informacije o poklicih, delovnih mestih, vrstah izobraževanja in je podpora pri sprejemanju kariernih odločitev. Poznavanje umetne inteligence povečuje tudi digitalno kompetenco.
Nujna je pazljiva in etična uporaba
Ravnatelj je ob tem poudaril še, da dijake spodbujajo k pazljivi in etični uporabi umetne inteligence. Usmerjajo jih k temu, da so njihovi ukazi natančni in da preverijo pridobljene podatke ter jih uskladijo z učno vsebino.
Uporaba je dobrodošla za popestritev pouka, saj lahko na primer poustvarijo zgodovinska obdobja v obliki fotografij, za raziskovanje novih vsebin, za simulacije pojavov, urjenje spretnosti skupinskega in eksperimentalnega dela, kritično presojo točnosti informacij in njihovo preverjanje na različne načine.
Zaželeno je tudi pri iskanju idej. Šeruga je pojasnil, da dijaki ideje najprej zberejo sami, nato pa s pomočjo umetne inteligence razširijo svoj nabor, poiščejo argumente za in proti in podobno.
»Uporaba ni zaželena, kadar dijaki pri tem ne uporabljajo svojega predznanja, če uporabijo umetno inteligenco za avtomatsko reševanje nalog brez da snov razumejo, oziroma niso dovolj kritični pri uporabi le-te in pridobijo nepravilne podatke. Uporaba umetne inteligence je prepovedana pri reševanju testov.«
Kako se z njo v praksi soočajo na ptujski gimnaziji?
Na šoli so že pred dvema letoma izvedli izobraževanje na to temo, hkrati so učitelji v svoje letne delovne načrte vnesli novosti pri pouku, ki jih uvajajo s pomočjo umetne inteligence.
»Na ravni posameznih predmetov je pomembno dijake ozaveščati o primerni in kritični uporabi umetne inteligence, pri urah analizirati odzive dijakov, jih seznanjati z različnimi orodji ter iskati dobre plati uporabe umetne inteligence, uvajati spremembe pri pisanju referatov, kot je ustvarjanje pisnih nalog z večjim poudarkom na opisovanju in osebnem doživljanju dela, izdelovanju tako imenovanih avtentičnih nalog, poudarjati ustne predstavite in zagovore.
Razumevanje umetne inteligence bo vse pomembnejše pri oblikovanju odgovornih in izobraženih državljanov, da bodo znali sprejemati odločitve in znali ohranjati osebno integriteto v vse bolj avtomatiziranem svetu.«
Pomembna je tudi čustvena inteligenca, pa kreativnost in kritično mišljenje
Ravnatelj je poudaril, da dijake pri pouku opozarjajo tudi, da bližnjice niso vedno dobrodošle.
Pri nekaterih predmetih se učitelji osredotočajo na potrebne socialno čustvene kompetence, kot so samozavedanje, samoregulacija in kritično mišljenje, ki jih mora dijak usvojiti za primerno uporabo umetne inteligence.
Učitelji pri pouku kombinirajo delo z uporabo klasičnih virov in umetno inteligenco ter primerjajo informacije.
Dijake učijo, kako si z umetno inteligenco lahko pomagajo in kako naj večkrat zastavljajo vprašanje/navodilo, da dobijo ustrezen odgovor.
»Tudi za naprej načrtujemo izvedbo dodatnih predavanj, delavnic za učitelje, da bodo suvereno vstopali v razred, ustrezno vodili dijake in pri njih razvijali spretnosti za primerno rabo in prepoznavanje priložnosti in pasti, ki jih prinaša umetna inteligenca, ter hkrati krepili čustveno inteligenco, kreativnost, empatijo in kompleksno odločanje, ki jih umetna inteligenca ne more nadomestiti.«
Na šoli bodo v prihodnje preko letnih delovnih načrtov aktivov in učiteljev še bolj natančno zapisali, pri katerih didaktičnih pristopih uporabljati umetno inteligenco, kako se soočiti z goljufanjem in s plagiatorstvom, kako preprečevati zmanjševanje sposobnosti kritičnega mišljenja in sposobnosti reševanja problemov pri dijakih in kako preprečevati deljenje in uporabo napačnih informacij, kako varno uporabiti osebne podatke in jih naučiti, da je umetna inteligenca pripomoček, ki ne dela namesto lastne glave, ampak lastni glavi pomaga delati.
